自学环境的过渡性　　适应环境了六年小学的自学环境，到了初中，往往有些同学适应环境的能力较好，就不会在起跑线上就领先了。因此就必须你尽早的适应环境自学环境，尤其是我校寄宿制的自学环境。

特别是在最重要的是要适应环境每一门老师的教学，要告诉你无法转变老师，你不能去适应环境老师！切忌因对某个老师的行事而对待学科的行事　　学习态度的过渡性在小学阶段，由于年龄小，多数学生在家长、教师的希望、鞭策、“反抗”下机械地专门从事自学，逼着学。初中后，“迫”的现象较少了，自学是主动性的，具体自学是自身责任，自学是给自己习的，对自己要有责任感，激发动机，提升积极性，化被动为主动。　　自学内容的过渡性　　小学主科只有数学、语文两门，初中剧增到七门，而且课程的减少与内容的加剧有可能让你有点不适应环境。

因此要尽早的适应环境课业量的急遽激增，学会统筹安排各科，无法顾此失彼，防范偏科现象经常出现。推崇对英语的入门自学，要轻实施，重实效。　　自学方法的过渡性　　小学由于年龄小，记忆力好，仿效能力强劲，自学过程主要是靠非常简单、机械地识记、抄录、诵读来已完成。

转入初中后，随着学科多样和深刻印象化，中学生比小学生拒绝更加有自觉性、独立性和主动性。中学的任课老师多，每位老师教教的学生多，一会儿一门课，一会儿一个老师，而且各个老师的教法不一样。他们不有可能采行像打篮球那样“人盯人”的方法。

中学老师较为推崇灵感学生取得科学知识的能力，特别强调“预习——讲课——学好——作业——总结”五个环节。孩子读书小学时，家长上班回家 句话就是问孩子作业作好了吗，如果孩子问“作好了”，家长也就安心了。这种课后只已完成作业的自学方法，就无法符合中学自学的拒绝了。

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